Berlatih Menyusun Proposal PTK IDENTIFIKASI MASALAH PTK
I. Identifikasi Masalah Penelitian Tindakan Kelas
1. Kemukakanlah masalah – masalah atau kendala - kendala yang Anda hadapi ketika melaksanakan kegiatan belajar–mengajar mata pelajaran yang diberikan kepada siswa (berkaitan dengan penggunaan media, strategi, model, lingkungan belajar, sistem penilaian, implementasi kurikulum)!
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
2. Pilihlah salah satu masalah yang menuntut Anda mendesak !
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
3. Berikan alasan mengapa masalah tersebut penting untuk segera dicarikan pemecahannya!
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
4. Analisislah penyebab munculnya masalah yang Anda rumuskan tersebut
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
5. Dapatkanlah satu alternative pemecahan masalah untuk memecahkan masalah urgent yang Anda hadapi tersebut! Alternatif pemecahan masalah itu haruslah bertolak dari hasil analisis dan didasarkan pada TEORI tertentu
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
II. Penulisan Proposal Penelitian Tindakan Kelas
1. Tulislah judul PTK yang Anda usulkan
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
Apakah judul PTK Anda telah mencantumkan hal – hal berikut:
a. Tujuan/tindakan
b. Cara menyelesaikan masalah (solusi)
c. Tempat penelitian dilaksanankan (seting)
2. Deskripsi masalah yang Anda hadapi!
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
Apakah masalah yang Anda deskripsikan telah memuat hal – hal sebagai berikut?
a. Apakah deskripsi maslah telah disesuaikan dengan kondisi nyata tentang kendala–kendala yang Anda hadapai sewaktu melaksanakan KBM dengan menerapkan strategi pengajaran dan pembelajaran kontekstual?
b. Apakah deskripsi masalah telah memuat identifikasi satu masalah yang mendesak untuk segera dilaksanakan?
c. Apakah deskripsi masalah telah memuat tentang hasil analisis masalah?
d. Apakah deskripsi maslah telah memuat tentang refleksi awal?
e. Bagaimana perumusan masalah?
3. Deskripsikan tentang cara pemecahan masalah yang Anda ajukan!
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
Apakah pemecahan masalah yang Anda ajukan memenuhi rambu – rambu berikut?
a. Apakah ada alternative pemecahan masalah?
b. Apakah alternative pemecahan masalah itu didasarkan teori tertentu?
c. Apakah alternative pemecahan masalah itu bertolak dari hasil analisis?
4. Rumuskan hasil yang diharapkan dari penelitian Anda (buatlah rumusan masalah caranya Judul buat kalimat tanya )!
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
Apakah rumusan hasil yang diharapkan dalam penelitian Anda telah memuat hal – hal sebagai berikut :
a. Apakah rumusan hasil yang diharapkan telah mengemukakan hasil yang diharapkan bagi siswa?
b. Apakah rumusan hasil yang diharapkan telah mengemukakan hasil yang diharapkan bagi praktisi?
5. Kemukakanlah prosedur tindakan yang akan Anda lakukan dalam PTK ini!
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
Apakah dalam deskripsi tentang prosedur tindakan telah Anda kemukakan hal – hal sebagai berikut :
a. Apakah ada deskripsi tentang setting dan karakteristik subjek?
b. Apakah ada variable/factor yang diselidiki?
c. Apakah ada rencana tindakan yang mencakup misalnya scenario pembelajaran, implementasi tindakan, observasi, dan evaluasi, analisis, dan refleksi?
6. Tulislah lokasi penelitian Anda!
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………………………...…
7. Tulislah personil tim peneliti Anda!
Ketua Tim Peneliti
Nama lengkap : ……………………………………………… Jenis kelamin : ……………………………………………… NIP : ……………………………………………… Pangkat/Gol. : ………………………………………………
CONTOH FORMAT PENGAMATAN SISWA
Mata pelajaran : ………………………………………….
Guru yang mengajarkan : …………………………………………. Topik yang diajarkan : …………………………………………. Waktu : ………………………………………….
|
No. |
Ciri Prilaku Siswa dalam Melaksanakan Kegiatan Belajar |
Ada/Ya |
Tidak ada |
Komentar |
|
1. |
Mencari dan memberikan informasi |
|
|
|
|
2. |
Bertanya kepada guru atau siswa lain |
|
|
|
|
3. |
Mengajukan pendapat atau komentar kepada guru atau kepada siswa |
|
|
|
|
4. |
Diskusi atau memecahkan masalah |
|
|
|
|
5. |
Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru |
|
|
|
|
6. |
Memanfaatkan sumber belajar yang ada |
|
|
|
|
7. |
Menilai dan memperbaiki pekerjaannya |
|
|
|
|
8. |
Membuat simpulan sendiri tentang pembelajaran yang diterimanya |
|
|
|
|
9. |
Dapat menjawab pertanyaan guru dengan tepat saat berlangsung KBM |
|
|
|
|
10. |
Memberikan contoh dengan benar |
|
|
|
|
11. |
Dapat memecahkan masalah dengan tepat |
|
|
|
|
12 |
Ada usaha dan motivasi untuk mempelajari bahan pelajaran atau stimulus yang diberikan oleh guru |
|
|
|
|
13. |
Dapat bekerja sama dan berhubungan dengan siswa lain |
|
|
|
|
14. |
Menyenangkan dalam KBM |
|
|
|
|
15. |
Dapat menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru pada akhir pelajaran |
|
|
|
Keterangan : No. 1 sampai dengan no. 8 ialah ciri proses sedangkan no. 9 sampai dengan no. 15 ialah ciri hasil belajar.
.............., ………………..
Penyaji,
Pengamat,
1. ………………..
2. ………………..
3. ……………….. ……………………….
CONTOH FORMAT PENGAMATAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
Mata Pelajaran : ……………………………….
Satuan Pendidikan : ……………………………….
Kelas/Semester : ………………………………. Waktu : ………………………………. Butir Pembelajaran : ……………………………….
|
Bagian |
Pengamatan |
Apakah Guru Melaksanakanya |
Komentar |
|
|
YA |
TIDAK |
|||
|
Persiapan |
Skenario pembelajaran/ perencanaan pembelajaran |
|
|
|
|
Penyiapan alat/media pembelajaran |
|
|
|
|
|
Penampilan penyaji |
|
|
|
|
|
Penyajian |
PENDAHULUAN |
|
|
|
|
Pemeriksaan kehadiran siswa |
|
|
|
|
|
Pelaksanaan apersepsi |
|
|
|
|
|
Pengungkapan tujuan pembelajaran |
|
|
|
|
|
Pemberian motivasi pembelajaran yang menarik berkaitan dengan tujuan pembelajaran |
|
|
|
|
|
Penjelasan alur pelaksanaan pembelajaran (pengelompokan dsb. ) |
|
|
|
|
|
POKOK |
|
|
|
|
|
Penerapan strategi pembelajaran |
|
|
|
|
|
Pemanduan sajianm ateri pembelajaran (keterpaduan bahan) |
|
|
|
|
|
Penggunaan alat/media pembelajaran |
|
|
|
|
|
Penerapan teknik bertanya |
|
|
|
|
|
Pemberian pengalaman berbahasa kepada siswa |
|
|
|
|
|
Pembahasan hasil kerja melibatkan keaktifan siswa |
|
|
|
|
|
Pemberian bimbingan siswa |
|
|
|
|
|
Penggunaan bahasa penyaji |
|
|
|
|
|
PENUTUP |
|
|
|
|
|
Penggunaan sistem penilaian (tetulis/lisan) |
|
|
|
|
|
Pemberian tindak lanjut (perbaikan/pengayaan) |
|
|
|
|
|
Pemahaman wawasan siswa (Tugas ke Perpus takaan dsb.) |
|
|
|
|
|
JUMLAH |
|
|
|
|
Simpulan : …………………………………………………
………………………………………………….
Saran – saran : …………………………………………………..
…………………………………………………..
|
Pengamat, Penyaji,
Rambu Rambu Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas
A. Judul : singkat, spesifik, menunjukkan gambaran masalah,tindakan, hasil, dan lokasi, maksimal 15 kata
B. Bab I Pendahuluan:
1. Latar belakang; berisi tentang hal yang terjadi di sekolah, bersifat penting, bersifat mendesak, dapat dilakukan, jelas masalahnya atau berupa kondisi ideal, kondisi nyata, gap kondisi ideal dan kondisi nyata serta pemecahan masalah
2. Rumusan masalah; kalimat tanya yang berisi tentang : asumsi, lingkup penelitian, alternatif tindakan, indikator keberhasilan, dan cara penyelesaian masalah.
3. Pemecahan masalah/identifikasi masalah; berisi tentang uraian alternatif tindakan berdasarkan prioritas tindakan pemecahan masalah.
4. Tujuan; berisi tujuan umum, tujuan khusus atau cukup tujuan
berisi tentang tujuan yang dapat diukur ketercapaiannya.
5. Manfaat; berupa manfaat bagi siswa, guru, sekolah, atau komponen yang terkait. lebih baik kemukakan hal yang berupa inovasi.
C. Bab II Kajian Teori
Berisi tentang teori yang mendasari penelitian, kajian teori mengungkap tentang : What (apa) berupa definisi atau pengertian, Who ( siapa) berupa siapa penemu atau pendapat siapa, Why ( mengapa) mengapa teori itu ada, How ( bagaimana) teori itu digunakan atau hasil penelitian terdahulu (yang telah dilakukan orang lain)
D. Bab III Metode Penelitian
1. Seting penelitian; berisi tentang lokasi sekolah, kelas berapa, jumlah siswa, komposisi siswa, situasi lingkungan siswa, berapa lama penelitian dilakukan (sebutkan antara waktu)
2. Indikator keberhasilan; berisi berupa indikator keberhasilan yang menjadi acuan keberhasilan dalam setiap tindakan, berupa gradasi seperti : 80-100 : sangat berhasil, 60-79 : berhasil, 40-59 : cukup berhasil, 20- 39 : kurang berhasil, 0-19 : tidak berhasil. Kalau kemampuan kognitif yang diukur angka Kriteria Ketuntasan Minimal bisa dijadikan sebagai acuan,
3. Gambaran umum penelitian (siklus tindakan); berisi tindakan
tindakan tiap siklusnya, yang dalam setiap siklus berupa : kegiatan perencanaan, kegiatan pelaksanaan, kegiatan pengamatan serta kegiatan refleksi, refleksi pada siklus pertama bisa dijadikan acuan untuk perencanaan tindakan pada siklus kedua dan seterusnya.
4. Instrumen yang digunakan, pedoman observasi, alat perekam dll
E. Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berisi hasil pengamatan dari observer, analisis data dan refleksi dari kegiatan dalam setiap siklus. Hasil refleksi merupakan rencana tindakan dalam tiap siklusnya. Hasil pengamatan berupa tindakan guru dan kegiatan siswa.
F. Bab V Kesimpulan dan Saran
Berisi kesimpulan dari penelitian dan saran tindakan perbaikan atas hasil penelitian (bisa berupa rekomendasi)
Penyusunan Proposal dan Laporan PTK
Apabila kita mau melaksanakan penelitian, hal utama yang perlu dilaksanakan adalah mengajukan usulan penelitian atau sering disebut proposal penelitian. Secara garis besar proposal PTK tidak jauh berbeda dengan proposal penelitian yang lain, baik isi dari komponen maupun urutannya. Setelah proposal dilaksanakan dalam penelitian, maka peneliti perlu membuat laporan hasil. Pertanyaan yang seringkali muncul dari banyak guru SD adalah: 1) unsur-unsur apa saja yang perlu ada di dalam proposal, 2) sulitkah menyusun proposal, 3) apakah proposal perlu diseminarkan, dan 4) unsur-unsur apa saja yang ada dalam laporan PTK.
Setelah mempelajari Bab III ini diharapkan guru dapat menyebutkan unsur-unsur pokok dari proposal dan laporan PTK.
A. Unsur-unsur Pokok Proposal PTK
Uraian dari unsur-unsur proposal pada modul ini disampaikan secara garis besar saja agar mudah dipahami dan dilaksanakan. Unsur-unsur tersebut antara lain sebagai berikut.
1. Judul penelitian
Judul hendaknya ditulis singkat dan spesifik. Hal utama yang harus tercermin dalam judul adalah gambaran dari permasalahan dan bentuk tindakan yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan.
Contoh: Membina Keterampilan Fakta Dasar Perkalian di Kelas II Sekolah
Dasar Melalui Permainan Kartu Bilangan.
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika
2. Latar belakang masalah
Pada bagian ini peneliti mengemukakan kondisi yang seharusnya atau yang diinginkan dan kondisi yang ada saat ini, sehingga terlihat adanya kesenjangan dan merupakan masalah yang menuntut dicarikan jalan keluar melalui PTK. Hal penting yang juga harus disebutkan pada bagian ini adalah tindakan yang akan dikenakan pada subyek tindakan dan alasan mengapa tindakan tersebut yang diberikan. Menurut Suharsimi (2006) pada bagian ini peneliti juga boleh menyinggung teori yang melandasi diajukannya ide atau gagasan untuk mengatasi masalah, dan sedikit menyebut teori-teori yang akan memperkuat ide atau gagasannya. Hal yang perlu diingat peneliti adalah tidak perlu menyampaikan uraian yang tidak terkait langsung dengan penelitian, sehingga terkesan bertele-tele.
3. Rumusan masalah
Bagian ini umumnya berisi rincian tentang masalah dan cara memecahkannya.
Rumusan masalah sebaiknya menggunakan kalimat tanya dengan mengajukan alternatif tindakan yang akan dilakukan. Kriteria dan beberapa saran untuk merumuskan masalah disarikan dari Prayitno (2002) sebagai berikut.
a. Kriteria menentukan masalah
• Masalahnya harus penting dan signifikan bagi peneliti.
• Permasalahan dalam jangkauan penanganan.
b. Beberapa saran untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah
• Guru mengidentifikasi semua kejadian yang memerlukan perhatian terutama berkaitan dengan pembelajaran, misalnya penyampaian materi dan penggunaan alat peraga. Semua kejadian dikelompokkan menurut jenis permasalahan dari yang ringan sampai berat.
• Diskusikan permasalahan tersebut dengan guru lain, baik di sekolah maupun KKG. Jika masalah tersebut juga menjadi masalah bagi guru yang lain, maka masalah tersebut memang layak diteliti.
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika
• Jika guru memerlukan pendampingan dari pakar lain, maka pendamping peneliti berfungsi sebagai pemantul gagasan dan membantu mempertajam dalam merumuskan masalah.
4. Tujuan penelitian
Pada bagian ini kemukakan secara singkat tentang tujuan penelitian yang ingin dicapai berdasar permasalahan yang dikemukakan dan dirumuskan dalam bentuk pernyataan. Tujuan penelitian harus terjawab dalam kesimpulan hasil penelitian.
5. Manfaat hasil penelitian
Uraikan kegunaan atau sumbangan yang diperoleh dari hasil penelitian sehingga tampak manfaatnya bagi siswa, guru pelaksana penelitian, maupun guru lain, dan sekolah. Kemukakan pula inovasi yang diperoleh dari hasil penelitian yang dilakukan.
6. Kajian pustaka
Pada bagian ini uraikan dengan jelas teori dan pustaka yang mendukung atau menumbuhkan gagasan yang melandasi usulan rancangan tindakan. Dengan dilakukannya tindakan akan terjadi perubahan, perbaikan atau peningkatan. Uraian ini akan digunakan untuk menyusun kerangka pikir atau konsep yang akan digunakan dalam penelitian. Pada bagian akhir dapat dikemukakan hipotesis tindakan yaitu jawaban sementara terhadap persoalan yang diajukan dalam PTK. Jawaban itu masih bersifat teoritik dan dianggap benar sebelum terbukti salah melalui pembuktian dengan menggunakan data dari PTK. Namun kadang-kadang ada yang menginginkan menempatkan hipotesis tindakan pada bagian tersendiri yaitu sesudah tujuan penelitian, dengan harapan kelihatan tindakan yang akan dilakukan oleh peneliti.
7. Metodologi penelitian
Pada bagian ini dicantumkan semua hal yang berkenaan dengan prosedur dan tata cara dalam PTK. Uraikan secara jelas prosedur penelitian yang akan dilakukan, subyek, waktu dan lamanya tindakan, serta lokasi penelitian. Prosedur penelitian meliputi penyusunan rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi atau pengamatan, dan refleksi yang
Penelitian Tindakan Kelas di SD 23
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika
semuanya terangkai dalam siklus. Tidak kalah pentingnya juga untuk mencantumkan cara pengumpulan data dan teknik analisisnya. Menurut Supardi (2006) siklus-siklus kegiatan penelitian ditunjukkan dengan cara menguraikan indikator keberhasilan yang dicapai dalam setiap siklus sebelum pindah pada siklus berikutnya. Banyaknya siklus pada umumnya lebih dari satu, namun harus tetap memperhatikan jadwal kegiatan belajar di sekolah.
8. Jadwal penelitian
Berisi penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan, waktu dimulainya pelaksanaan kegiatan sampai akhir pembuatan laporan yang biasanya dituangkan dalam bentuk matrik.
9. Personalia penelitian
Berisi nama-nama yang melaksanakan penelitian dan kedudukannya dalam tim.
10. Anggaran biaya
Bila dana harus dipertanggungjawabkan maka pada bagian ini dicantumkan pula anggaran biaya dalam penelitian.
Setelah bapak/ibu membaca uraian di atas, apakah bapak/ibu masih merasa sulit untuk menyusun proposal PTK? Pernahkah dipikirkan untuk mencoba? Cobalah diskusikan dan susun proposal dengan permasalahan yang sederhana, artinya dapat dilaksanakan dengan mudah. Perlukah proposal PTK diseminarkan? Di mana? Proposal sangat perlu diseminarkan, karena dari seminar tersebut peneliti akan mendapatkan saran-saran yang sangat bermanfaat untuk menyempurnakan proposal. Mengenai tempat dan banyaknya orang yang mengikuti seminar tidak ada ketentuan yang mengikat. Namun apabila memungkinkan akan lebih baik bila dilaksanakan di forum KKG, agar pesertanya beragam dan banyak. Bagaimana bila tidak memungkinkan? Guru peneliti dapat seminar di sekolah dengan mengundang semua guru dan kepala
sekolah di tambah beberapa guru dari sekolah lain yang terdekat.
24 Penelitian Tindakan Kelas di SD
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika
B. Penulisan Laporan PTK
Setelah kegiatan pengumpulan data selesai, maka kegiatan lebih lanjut dari PTK
adalah penyusunan laporan, yang berfungsi sebagai:
1. bentuk pertanggungjawaban dari kegiatan penelitian kepada pemberi dana atau pihak yang terkait;
2. karya ilmiah yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan kebijakan-kebijakan baru di bidang tertentu;
3. karya ilmiah yang dapat digunakan sebagai referensi untuk penelitian yang sejenis pada waktu-waktu yang akan datang.
Isi dari laporan PTK terdiri dari tiga bagian yang formatnya seperti contoh berikut ini.
Bagian Awal Sampul Judul Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi Daftar Tabel Daftar Gambar Daftar Lampiran
Bagian Inti
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Masalah Penelitian C. Tujuan Penelitian D. Hipotesis Tindakan E. Manfaat Penelitian
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian
B. Subyek Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas di SD 25
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika
C. Instrumen Penelitian
D. Teknik Pengumpulan Data
E. Teknik Analisis Data
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
Bagian Akhir
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
Laporan penelitian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan penelitian secara keseluruhan. Pada laporan itu peneliti menyampaikan hasil penelitiannya yang dapat digunakan sebagai pertanggungjawaban maupun sebagai referensi bagi pihak lain yang mempunyai masalah yang sama.
Kegiatan awal dari penelitian adalah penyusunan proposal yang merupakan bahan dasar dari laporan. Isi laporan dari Bab I sampai dengan Bab III secara garis besar sudah ada pada proposal. Hanya beberapa bagian yang belum disampaikan yaitu: abstrak, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, kesimpulan, dan saran pada bab penutup. Secara garis besar hal-hal tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.
• Abstrak
Abstrak terletak pada bagian awal dari laporan. Meskipun abstrak hanya terdiri dari satu lembar, namun fungsinya sangat penting, karena abstrak merupakan intisari dari laporan penelitian secara utuh. Oleh sebab itu isi abstrak harus rinci dan dapat menggambarkan secara komprehensif dari keseluruhan laporan yang ada. Isi abstrak sebaiknya terdiri dari 3 hal yaitu: latar belakang, metode yang digunakan, dan hasil yang diperoleh pada
penelitian.
26 Penelitian Tindakan Kelas di SD
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika
• Instrumen penelitian
Alat pengumpul data atau instrumen dalam PTK jangan cenderung diartikan sebagai alat yang sulit/rumit, sudah dibakukan atau sempurna. Alat pengumpul data dapat sederhana, baik penyusunannya maupun cara pemakaiannya. Yang penting alat tersebut dapat menghasilkan data yang jelas, bermakna, dan dapat dimanfaatkan dengan mudah (Sumarno, 1997). Dalam hal ini guru dapat menyusun sendiri maupun minta bantuan rekan sejawat yang lebih berpengalaman. Alat pengumpul data antara lain dapat berupa tes hasil belajar, angket, pedoman wawancara, catatan lapangan, alat perekam elektronik suara, dan gambar.
• Teknik pengumpulan data
PTK merupakan pekerjaan dari guru, karena akan mencarikan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi guru. Oleh karena itu kemandirian dalam pengumpulan data juga menjadi tanggung jawab guru. Kalaupun ada peneliti lain dalam penelitian ini maka sifatnya hanya membantu, karena yang menjadi peneliti utama adalah guru kelasnya. Disarikan dari Sumarno (1997) teknik dan alat pengumpul data secara sederhana dapat disampaikan sebagai berikut.
¾ Teknik pengamatan partisipatif, yaitu pengamatan yang dilakukan oleh orang yang terlibat langsung dalam proses pelaksanaan tindakan. Guru sambil mengajar juga melakukan pengamatan terhadap kelas dan siswanya. Pengamatan sangat cocok untuk merekam data tentang perilaku, aktifitas, dan proses. Contoh instrumen yang digunakan adalah: pedoman pengamatan, catatan lapangan, alat perekam elektronik. Catatan lapangan sangat cocok untuk mencatat data kualitatif dan mencatat suatu proses. Sedangkan alat perekam elektronik sangat membantu saat proses wawancara dan proses pengambilan gambar-gambar.
¾ Teknik wawancara dengan menggunakan pedoman dan perekam wawancara. Wawancara dibutuhkan untuk mengungkap data yang hanya dapat diungkap melalui kata-kata secara lisan. Contoh: pendapat, wawasan.
Penelitian Tindakan Kelas di SD 27
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika
¾ Teknik pemanfaatan dan analisis data dokumen, yaitu pengumpulan dan analisis data seperti: daftar hadir, hasil kerja siswa, lembar kerja siswa.
• Teknik analisis data
Teknik analisis data merupakan lanjutan dari tahap pengumpulan data. Analisis data merupakan bagian sangat penting dari suatu penelitian. Oleh sebab itu, peneliti harus memahami teknik analisis data agar hasil penelitiannya mempunyai nilai ilmiah yang baik. Dalam PTK ada dua jenis data yang dapat dikumpulkan dan dianalisis, yaitu:
¾ data kuantitatif yang berujud nilai belajar siswa, dapat dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan statistik deskriptif. Misal: mencari rata- rata nilai siswa, persentase keberhasilan belajar, menyajikan data yang menarik.
¾ data kualitatif yaitu data berupa kalimat yang diperoleh saat proses pembelajaran dan wawancara yang berhubungan dengan pandangan atau sikap siswa, antusiasme siswa dalam belajar, motivasi siswa. Data jenis ini dapat dianalisis secara kualitatif.
• Kesimpulan
Pada bagian ini kemukakan simpulan yang diperoleh dari hasil analisis data dan sambungkan dengan perumusan dan tujuan dari PTK.
• Saran
Ada dua saran yang dapat dicantumkan pada bagian penutup ini, yaitu saran untuk penerapan hasil penelitian dan saran untuk penelitian lanjutan.
Tugas/latihan
1. Jelaskan secara singkat unsur-unsur dari proposal PTK.
2. Perlukah proposal diseminarkan? Di mana sebaiknya?
3. Sebutkan unsur-unsur dari laporan PTK.